이름: ______________ 반: ______________
활동 안내
네 명의 가상 친구 — 마루, 새봄, 가온과 바다, 온유 — 의 이야기를 따라가며 우리를 지켜 주는 권리들을 찾아가는 여행입니다. 마지막에는 집의 어른을 인터뷰하며, 권리가 시간에 따라 어떻게 달라져 왔는지 조사합니다.
소요 시간: 수업 중 약 30분 + 가정 과제(가족 인터뷰) 준비물: 연필, 이 워크시트
활동 1. 네 가지 이야기 기록표
이야기를 읽고, 이야기마다 세 가지를 적어 보세요.
| 이야기 | 이 친구는 무엇을 빼앗겼나요? | 어떤 권리가 필요한가요? | 헌법 몇 조일까요? |
|---|---|---|---|
| ① 마루의 학급 신문 | 제 ___ 조 | ||
| ② 새봄이의 전학 첫 주 | 제 ___ 조 | ||
| ③ 가온이와 바다의 방과 후 | 제 ___ 조 | ||
| ④ 온유의 가방 | 제 ___ 조 |
생각해 봅시다. 네 이야기의 공통점은 무엇인가요?
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활동 2. 판별 과제 — 보호되는 말일까?
다섯 개의 사례를 읽고 O, X, △ 중 하나에 동그라미 하세요.
- O = 표현의 자유로 보호되는 말
- X = 보호되지 않는 말
- △ = 생각이 나뉘는 말
| 사례 | 나의 판단 |
|---|---|
| 1. “급식이 맛없어요. 바꿔 주세요”라고 건의함에 쓰기 | O / X / △ |
| 2. “선생님의 그 결정은 잘못됐다고 생각해요”라고 의견 말하기 | O / X / △ |
| 3. 친구 외모를 놀리는 별명을 지어 퍼뜨리기 | O / X / △ |
| 4. 사실이 아닌 소문을 지어내서 퍼뜨리기 | O / X / △ |
| 5. “우리 반 규칙이 불공평해요”라고 항의하기 | O / X / △ |
나의 기준. 어떤 말은 보호되고 어떤 말은 보호되지 않을까요? 나만의 기준을 한 문장으로 써 보세요.
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활동 3. 가족 인터뷰지 — 그때는 어땠나요?
집의 어른(부모님, 조부모님, 이모, 삼촌 — 누구든 좋아요)께 여쭤 보고 적어 오세요.
인터뷰는 선택 과제입니다. 사정이 있어 못 해도 전혀 괜찮습니다.
인터뷰한 분: 나의 ______________ (예: 아빠, 할머니, 이모)
질문 1. 어렸을 때, 여자와 남자가 다르게 대해진 일이 있었나요?
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질문 2. 지금과 무엇이 달라졌나요?
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인터뷰하고 나서 내가 느낀 점:
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활동 4. 나의 권리 지도
가운데 ‘나’를 중심으로, 오늘 만난 네 가지 권리를 그림과 낱말로 이어 보세요. 권리마다 나를 지켜 주는 장면을 하나씩 떠올려 그리거나 써 봅니다.
표현의 자유 종교·양심의 자유
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│ 나 │
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┌──────────┘ └────────────┐
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┌────────┴────────┐ ┌────────┴────────┐
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평등권 신체의 자유
교사용 안내
참고: 이 워크시트는 수업 기본권 여행 — 네 가지 이야기의 2·4·6단계 활동을 학습지 형태로 옮긴 것입니다. 수업과 함께 쓰거나, 단독 활동지로도 사용할 수 있습니다.
- 활동 1의 답 예시: ① 제21조(표현의 자유) ② 제20조(종교의 자유)·제19조(양심의 자유) ③ 제11조(평등권) ④ 제12조(신체의 자유). 조문 번호보다 ‘어떤 권리인지’를 자기 말로 설명하는 것을 더 중요하게 봐 주세요.
- 활동 2에서 △로 의견이 갈리는 사례는 정답을 정해 주지 않고 갈린 채로 두어도 좋습니다(보이텔스바흐 원칙). 기준 문장은 “생각·의견은 넓게 보호되지만, 사람을 겨눈 공격과 지어낸 거짓은 아니다”라는 방향이 드러나면 폭넓게 인정합니다.
- 활동 3(가족 인터뷰)은 가정 상황이 드러나는 활동입니다. 반드시 선택 과제로 안내하고, 결과 발표를 강요하지 마세요. 다양한 가족 형태를 전제로 “집의 어른 누구든”이라고 안내하고, 가정 형편이 비교되는 발문은 피합니다.
- 관련 조문: 제11조 평등권 · 제12조 신체의 자유 · 제19조 양심의 자유 · 제20조 종교의 자유 · 제21조 표현의 자유